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Cabrera, Rosalva; Hickman, Hortensia; Mares, Guadalupe
PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÃÂLOGO REQUERIDO POR EMPLEADORES EN
ENTIDADES FEDERATIVAS CON DIFERENTE NIVEL SOCIOECONÃÂMICO EN
MÃÂXICO
Enseñanza e Investigación en PsicologÃÂa, vol. 15, núm. 2, julio-diciembre, 2010, pp.
257-271
Universidad Veracruzana
Xalapa, México
ÿCómo citar? Número completo Más información del artÃÂculo Página de la revista
Enseñanza e Investigación en PsicologÃÂa
ISSN (Versión impresa): 0185-1594
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Universidad Veracruzana
México
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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
ENSEÃÂANZA E INVESTIGACIÃÂN EN PSICOLOGÃÂA VOL. 15, NUM. 2: 257-271 JULIO-DICIEMBRE, 2010
PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÃÂLOGO REQUERIDO
POR EMPLEADORES EN ENTIDADES FEDERATIVAS
CON DIFERENTE NIVEL SOCIOECONÃÂMICO EN MÃÂXICO
Professional profile of psychologist required by employers
of Mexican States with different socioeconomic levels
Rosalva Cabrera, Hortensia Hickman y Guadalupe Mares
Universidad Nacional Autónoma de México1
RESUMEN
Este estudio identificó diferentes caracterÃÂsticas del perfil profesional que solicitan
los empleadores de psicólogos en entidades federativas con diferentes niveles
de bienestar socioeconómico.
English: No words Español: Reconocimiento como De...
English: Plaza Wichita with Keeper of the Plains s...
Tlalnepantla de Baz, MexicoLos datos se obtuvieron consultando periódicamente
bolsas de trabajo publicadas en la red y analizando sus caracterÃÂsticas de
acuerdo a los siguientes indicadores: profesiones requeridas por los empleadores,
áreas de inserción profesional y actividades a realizar. Una gran proporción de los
empleos solicitaron psicólogos y otros profesionistas de manera simultánea; el
área de inserción profesional predominante fueron diversas organizaciones, y las
actividades a desempeñar con mayor frecuencia, las relacionadas a reclutamiento
y selección de personal. Los datos se discuten en términos del nivel de similitud
o diferencia entre las diversas profesiones consideradas por los empleadores
como afines, asÃÂ como del entrenamiento profesional que deben recibir los estudiantes
para desempeñar las actividades por las cuales serán contratados.
Indicadores: Perfil profesional; Psicólogos; Empleadores; Nivel socioeconómico.
ABSTRACT
This study was conducted to identify the professional profile of psychologist
required by employers. Data were obtained by checking internet employment
agencies, and were analysed according to the professions required by employers,
areas of application, and activities in the job. Psychologist was required
jointly with others professionals in many job vacancies; organization was the
most required area of application, and the specific work was recruitment and
1 Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Av. de los Barrios s/n, Col. Los Reyes Iztacala, 54090
Tlalnepantla, Edo. de México, tel. (55)56-23-11-99, correo electrónico: rosalva@servidor.unam.mx.
ArtÃÂculo recibido el 21 de abril y aceptado el 23 de septiembre de 2009.
PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÃÂLOGO REQUERIDO POR EMPLEADORES EN ENTIDADES
FEDERATIVAS CON DIFERENTE NIVEL SOCIOECONÃÂMICO EN MÃÂXICO
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personnel selection. The discussion is based on the sameness or difference of
professions required by employers, as well as the professional training that students
must receive in order to get a job.
Keywords: Professional profile; Psychologists; Employers; Socioeconomic level.
Las universidades del paÃÂs y del extranjero comparten la preocupación
de diseñar programas profesionales de estudio que permitan la producción
continua de nuevos conocimientos, que faciliten la incorporación
de sus egresados en el mercado laboral nacional e internacional, que
preparen a sus egresados para ser competitivos ante los cambios futuros
del mercado laboral y que logren que estos ofrezcan respuestas
laborales a los nuevos problemas sociales. De esta manera, hay un creciente
interés en diseñar e implementar programas de formación profesional
cuyo perfil sea competitivo y cubra con los estándares de calidad
internacional. Lo anterior ha tenido un fuerte impacto en el desarrollo
de investigaciones relacionadas con la tecnologÃÂa educativa, la evaluación
curricular, los modelos educativos y demás, asàcomo con el análisis,
estructuración, diseño y pertinencia del perfil profesional de diversas
licenciaturas (Grediaga, RodrÃÂguez y Padilla, 2004; Peiró, 2003;
Valle, 2003).
Aun cuando las instituciones de educación superior -sobre todo
las universidades- se han considerado con la misión primordial de producir
y transmitir conocimientos, también han tenido a su cargo la función
de formar recursos humanos con las habilidades y conocimientos
que requiere la actividad económica, de tal manera que deben mantenerse
a la vanguardia en la calidad de los servicios que prestan (Grediaga
y cols., 2004; Valle, 2003).
Por lo tanto, la formación universitaria no puede limitarse a la
transmisión y adquisición del conocimiento, sino que debe considerar
la adquisición y desarrollo de competencias cientÃÂficas y profesionales;
esto es, debe ser un instrumento fundamental para la más alta calificación
de los profesionales que forma, la cual debe estar acorde al desarrollo
y el progreso económico y social (Peiró, 2003).
En este contexto, ha recibido especial atención la relación existente
entre la actividad económica y las habilidades y conocimientos
que los profesionistas deben poseer, dado que la formación de recursos
humanos cualificados constituye uno de los retos más importantes
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de las instituciones de educación superior (Barrón e Ysunza, 2003; Muñoz-
Izquierdo, 1997; Reynaga y Ruiz, 2003).
Dado lo anterior, el trabajo de las universidades públicas es en
extremo complicado ya que deben proveer un capital intelectual que,
por un lado, esté más allá de las demandas inmediatas del mercado y
que, por otro lado, se encuentre articulado con las necesidades sociales
de largo plazo (Reynaga y Ruiz, 2003). AsÃÂ, la formación de recursos
humanos cualificados es uno de los grandes retos que enfrentan
las universidades públicas de México, pues de ello depende su ingreso
y pertenencia a las sociedades del conocimiento y su mayor competitividad
en un mercado de trabajo globalizado, con las implicaciones que
conlleva. Por ello, las instituciones públicas mexicanas han sido estudiadas
con mayor profundidad que en otros momentos, particularmente
en la última década del siglo pasado; este interés por analizar
de manera cuidadosa diversos aspectos del quehacer cotidiano de estas
instituciones ha obedecido, entre otras cosas, a una exigencia social,
polÃÂtica y económica de reformular las directrices generales de las
carreras profesionales que imparten, de los posgrados que ofrecen, de
la investigación que financian y de la relación docencia-investigación.
Al respecto, Muñoz Izquierdo (1997) señala que debe haber una
vinculación de la educación superior con el aparato productivo. Otros
autores proponen asimismo que la educación superior tiene que asumir
una posición participativa y responsable como coordinadora de las
necesidades de los distintos mercados profesionales (Marzo, Pedraga y
Rivera, 2006; Mungaray, Ocegueda y Moctezuma, 2006).
Los cambios socioeconómicos, demográficos y culturales inciden
en el cambio de las ocupaciones (Mungaray y cols., 2006; Peiró, 2003).
Por ejemplo, los proyectos de expansión económica y comercial de las
corporaciones globales requieren desempeños profesionales más calificados
(Villamil, 2005). Tal proceso de cambios socioeconómicos tiene que
verse reflejado en los planes de estudio profesionales, e incluso en los
de posgrado y en los programas de investigación financiados. Por lo
tanto, la formación universitaria debe dar respuesta a las demandas
globales, nacionales y locales (DÃÂaz-Barriga, Hernández, Rigo, Saad y
Delgado, 2006; Roe, 2003).
De esta manera, resulta fundamental conocer las necesidades
que el sistema productivo tiene respecto a recursos humanos en este
momento, asàcomo tener una visión prospectiva de cómo y en función
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de qué factores estas necesidades cambiarán en el mediano y largo plazo,
pues ello puede permitir que los futuros profesionistas sean formados
para dar respuesta a las necesidades inmediatas del sistema económico
y social y para cubrir con las necesidades económicas y sociales
de largo plazo (Reynaga y Ruiz, 2003).
Como puede advertirse, la formación profesional de los estudiantes
de educación superior debe valorar en qué medida su perfil terminal
de egreso permite satisfacer las demandas del mercado laboral; lo
anterior permite reconocer la necesidad de realizar análisis sistemáticos
acerca de las demandas de los empleadores (DÃÂaz-Barriga, 1995;
Mungaray, 2001). No obstante, es poca la investigación sistemática que
existe al respecto.
Los planes de estudio de la carrera de Licenciado en PsicologÃÂa no
han sido ajenos al panorama general previamente bosquejado, de tal
manera que en diferentes paÃÂses de Europa, como Alemania, Bélgica,
Dinamarca, Finlandia y Grecia, han sido modificados recientemente
(Freixa, 2005), y en otros paÃÂses como España existe una preocupación
por que sus planes de estudio cumplan con los estándares de calidad sancionados
por el Espacio Europeo de Educación Superior (Peiró, 2003).
En nuestro paÃÂs se reconoce en primera instancia que las universidades
tienen que actualizar los planes de estudio de las licenciaturas
en PsicologÃÂa y que los nuevos planes tienen que proveer a sus egresados
de los elementos que les permitan ser profesionistas competitivos
internacionalmente. En segunda instancia, se propone que los nuevos
planes de estudio deben contener, entre otros, los siguientes elementos:
1) la vinculación estrecha entre la formación teórica y la práctica
profesional, elemento impostergable en la psicologÃÂa como disciplina,
dada la multiplicidad de paradigmas conceptuales; 2) el fortalecimiento
de la relación entre práctica profesional y servicio, toda vez que son
diversas las áreas de inserción profesional que requieren entrenamiento
especializado, aunado a que la mayor parte de los egresados se inserta
laboralmente en el sector de servicios; 3) el reforzamiento de la
relación entre teorÃÂa, profesión e investigación, pues ello permitirá a los
egresados una actuación profesional sustentada en principios disciplinares
y en una visión prospectiva basada en nuevos hallazgos; 4) la inclusión
de estancias supervisadas de larga duración en escenarios profesionales
reales, lo que permitirá un entrenamiento más dirigido y que
hará más factible la certificación profesional de los egresados (Castañeda,
1995; DÃÂaz-Barriga y cols., 2006; Herrera, 1993).
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Al plantear la modificación de los planes de estudio, debe tenerse
presente que la carrera de PsicologÃÂa se encuentra entre las carreras
cuya demanda se ha incrementado notablemente en los últimos años,
pese a lo cual se halla entre las catorce carreras con mayor déficit de
empleo (Morones, 2007), razón por la que se considera pertinente realizar
evaluaciones sistemáticas que permitan orientar el diseño de los
nuevos programas de estudio.
En el caso del presente escrito, la evaluación realizada está orientada
a conocer el perfil profesional que solicitan los empleadores de
psicólogos en el paÃÂs. En un trabajo recientemente publicado, Cabrera,
Hickman, Mares y Hernández (2009) realizaron una investigación acerca
de la oferta de trabajo para psicólogos publicada en las bolsas de
trabajo universitarias de la zona metropolitana de la Ciudad de México;
sus datos muestran que gran proporción de los trabajos que se ofrecen
a los psicólogos se ubican en el área organizacional para la realización
de actividades relacionadas con reclutamiento y selección de personal,
capacitación y administración; le sigue el área educativa, primordialmente
para realizar actividades docentes. Otro dato interesante concierne
a que los psicólogos son requeridos para un puesto simultáneamente
con otros profesionales, como pedagogos, administradores y sociólogos.
Considerando los datos previamente referidos, y con el interés de
tener información más amplia en varios sentidos, se realizó la presente
investigación, cuyo objetivo fue identificar los requisitos profesionales
que los empleadores de psicólogos demandan, asàcomo las actividades
para las cuales requieren a dichos profesionales, en tres diferentes niveles
de bienestar socioeconómico de la República Mexicana.
MÃÂTODO
Muestra
Se realizó una consulta a la base de datos del Instituto Nacional de EstadÃÂstica,
GeografÃÂa e Informática (INEGI) (2007) con la finalidad de identificar
el nivel socioeconómico de las diferentes entidades federativas de
la República Mexicana. Se identificó una clasificación compuesta por
siete niveles de bienestar socioeconómico, asàcomo las entidades federativas
que estaban incluidas en cada nivel.
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FEDERATIVAS CON DIFERENTE NIVEL SOCIOECONÃÂMICO EN MÃÂXICO
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Con base en esta información, se seleccionaron dos entidades incluidas
en el nivel socioeconómico alto: Nuevo León y Jalisco; Guanajuato
y Puebla fueron seleccionadas por formar parte de las entidades cuyo
bienestar socioeconómico es intermedio, y finalmente Guerrero y
Nayarit lo fueron por estar incluidas entre las entidades con el ÃÂndice
de bienestar social más bajo.
Fuentes de información
Se seleccionaron dos bolsas de trabajo que muestran sus ofertas para
la República Mexicana vÃÂa Internet: www.computrabajo.com y www.prensaescrita.
com. Los criterios de selección fueron que publicaran ofertas de
trabajo para profesionistas, actualizadas al menos cada mes, y que incluyeran
a las 32 entidades federativas. Se realizaron dos consultas
por mes en un lapso de seis meses a cada una de estas publicaciones
y de cada una de los estados seleccionados.
Procedimiento
En cada consulta se registraron todas las ofertas de trabajo que requerÃÂan
psicólogos y aquellas con actividades tradicionalmente ofrecidas
a tales profesionistas (capacitación, por ejemplo).
A partir de los registros, se construyó una base de datos en la
que se conjuntaron las ofertas de trabajo de las dos entidades federativas
seleccionadas por cada uno de los tres niveles socioeconómicos,
quedando para su análisis y comparación el estatus de bienestar social.
A partir de esta base de datos, se obtuvo la información de los siguientes
indicadores:
Profesiones requeridas. Este indicador permitió identificar si los
empleadores requieren ex profeso licenciados en PsicologÃÂa o si solicitan
psicólogos simultáneamente con otros profesionistas para ocupar un
mismo puesto. Las categorÃÂas para clasificar los datos fueron, a saber:
a) Sólo psicólogos. En esta categorÃÂa se contabilizaron las ofertas de
trabajo que solicitaban únicamente licenciados en PsicologÃÂa para
ocupar la vacante.
b) Psicólogos y otras profesiones. Ofertas de trabajo cuyo requisito de
carrera profesional aludÃÂa a más de un profesional, como licenciados
en PsicologÃÂa, en Administración, en Comercio Internacional u
otras carreras afines.
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c) Otras profesiones. Se ubicaron como tales aquellas ofertas de trabajo
en las que la carrera profesional solicitada no incluyó licenciados
en PsicologÃÂa, pero cuyas actividades profesionales o área de
inserción laboral han sido campo de trabajo tradicional de los psicólogos
(por ejemplo, licenciados en PedagogÃÂa para el desarrollo de
programas psicopedagógicos).
d) Sin dato. Todas aquellas ofertas de trabajo cuyas actividades profesionales
son compatibles con las del licenciado en PsicologÃÂa, pero
que no explicitan la carrera profesional requerida (por ejemplo, reclutamiento
y selección de personal).
ÃÂreas de aplicación profesional. Este indicador permitió identificar para
qué áreas de inserción profesional se requieren psicólogos en cada una
de las ofertas registradas, es decir, cuál es el campo de actuación real
para el profesional de la psicologÃÂa. Las categorÃÂas para organizar los
datos de este indicador fueron las siguientes:
a) Organización. El psicólogo estudia los procesos psicológicos que ocurren
en instituciones, agrupaciones, comunidades, asociaciones y
demás; es decir, en aquellos contextos en los que grupos de personas
se relacionan bajo ciertos principios normativos. Sus actividades
profesionales tienen que ver con atender asuntos relacionados
con los integrantes del grupo, elaborar reportes, planificar actividades
o hacer evaluaciones.
b) Educación. El profesional de la psicologÃÂa estudia los procesos psicológicos
que tienen lugar en contextos educativos. Sus actividades
profesionales se ubican en docencia, planeación y aplicación de
programas educativos, orientación vocacional y educativa y elaboración
de materiales didácticos.
c) ClÃÂnica. El trabajo del psicólogo consiste en estudiar los procesos
psicológicos de los usuarios identificando si hay necesidad de promover
cambios en el usuario o en las personas o condiciones que
le rodean. Sus actividades profesionales consisten en aplicar herramientas
de evaluación psicológica; diagnosticar, planear y aplicar
técnicas, y diseñar o impartir terapias y dar seguimiento al tratamiento
del usuario.
d) Otras. Los profesionistas son requeridos para trabajar en un área
profesional diferente de las previamente descritas.
Actividades profesionales. Este indicador permitió conocer las labores
especÃÂficas a realizar por los profesionistas solicitados en las ofertas de
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trabajo registradas. Para clasificar la información se definieron las siguientes
categorÃÂas:
a) Administración: personal requerido para realizar labores relacionadas
con el funcionamiento de una empresa o institución en el orden
financiero, de infraestructura, de organización y otros.
b) Capacitación: personal requerido para proporcionar entrenamiento
a un grupo de personas que laboran en alguna empresa o institución
acerca de un tema o habilidad especÃÂficos en relación con las
necesidades de la empresa.
c) Reclutamiento y selección: personal requerido para realizar entrevistas
a aspirantes a ocupar los puestos que una empresa o institución
ofrece, aplicar pruebas psicométricas, elaborar reportes y
sugerir si es o no pertinente la contratación de los mencionados
aspirantes.
d) Docencia: personal requerido para la impartición de clases en los
sistemas escolarizados.
e) Terapia psicológica: personal solicitado para desempeñar actividades
orientadas a promover un cambio en el usuario mediante el otorgamiento
de terapias individuales, grupales, etcétera.
f) Otros: personal requerido para desempeñar actividades diferentes
a las descritas en las categorÃÂas previas.
Análisis de datos
Se consideró el número total de ofertas de trabajo registradas en las
dos entidades federativas en cada uno de los niveles socioeconómicos
como el 100% para ese nivel; a partir del número de ofertas de trabajo
clasificadas en cada categorÃÂa, se calculó el porcentaje de empleos en
cada categorÃÂa de los tres indicadores evaluados. AsÃÂ, los datos se presentan
como proporciones del total de ofertas registradas.
RESULTADOS
Un primer dato de interés general es el relacionado con la cantidad de
empleos que ofrecen las entidades federativas y la identificación de si
ésta es función del nivel socioeconómico en que están clasificadas.
Del total de empleos registrados en la base de datos. Se halló una relación
directamente proporcional entre el porcentaje de empleos ofrecidos
y el nivel de bienestar social, ya que del total de empleos analiENSEÃÂANZA
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zados, más de 70% se ofrecÃÂan en las entidades cuyo nivel de bienestar
socioeconómico es alto; las entidades de bienestar socioeconómico
medio ofrecieron 25%, y las entidades con el nivel socioeconómico bajo,
la menor proporción de empleos (5%).
El siguiente dato importante, lo constituye la proporción de empleos
que solicitan psicólogos en relación a aquellos que requieren a
psicólogos junto con otros profesionistas o aún más grave, los empleos
en los que solicitan a otros profesionales para desempeñar funciones
laborales tÃÂpicamente realizadas por los psicólogos.
Al respecto, la Figura 1 permite identificar de manera general que
la proporción de ofertas de empleo que requieren exclusivamente a psicólogos
es baja, menor a 15%; que en la mayorÃÂa de los empleos se
solicita al profesional de la psicologÃÂa simultáneamente con otros profesionistas,
siendo los valores proporcionales cercanos a 50% en los
niveles socioeconómicos alto y medio. Otro aspecto interesante que muestra
esta figura es que en el nivel socioeconómico bajo es muy alta la
proporción de empleos que no especifica el profesionista requerido para
cubrir un puesto; aproximadamente 70% de las ofertas está en este caso.
Figura 1. Proporción de empleos que requieren diversos profesionistas en
las entidades federativas de cada nivel de bienestar socioeconómico
(ver Procedimiento).
PROFESIÃÂN REQUERIDA
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO MEDIO
SOLO PSICOLOGOS
PSIC. Y OTRAS PROF.
OTRAS PROFESIONES
SIN DATOS
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO ALT0 NIVEL SOCIOECONÃÂMICO MEDIO
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO BAJ0
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En lo que respecta a las áreas de aplicación profesional para las que
son requeridos los psicólogos, en la Figura 2 puede observarse en primera
instancia que la mayor proporción de empleos consisten en realizar
labores en el área organizacional, cuyos valores son superiores a
80% en cada uno de los diferentes niveles socioeconómicos, siguiéndole
educación, cuyos valores porcentuales fluctúan en 10%. También
puede notarse en esta figura que sólo los empleos ofrecidos en las entidades
con nivel socioeconómico alto requieren psicólogos para la intervención
clÃÂnica.
Figura 2. Proporción de empleos en que se solicitan profesionistas para su
inserción en una de las áreas de aplicación profesionales.
ÃÂREAS DE APLICACIÃÂN PROFESIONAL
Las actividades profesionales a desempeñar según lo estipulado en las
ofertas de trabajo se presentan en la Figura 3. Las labores profesionales
relacionadas con el reclutamiento y selección de personal son las
que registran una mayor proporción en los niveles socioeconómicos
medio y alto (50% aproximadamente), a las que siguen las labores administrativas,
con valores superiores a 20%, y capacitación, con valores
que oscilan entre 10 y 15%. En las entidades con nivel socioeconómico
bajo el mayor porcentaje lo obtuvieron las actividades administrativas
OTRAS
CLINICA
EDUCACIÃÂN
ORGANIZACIÃÂN
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO ALTO NIVEL SOCIOECONÃÂMICO MEDIO
NIVEL SOCIOECONÃÂMIC0 BAJO
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y las de reclutamiento y selección de personal, con 40 y 30%, respectivamente;
en tanto que capacitación y docencia obtuvieron porcentajes
iguales (10%).
Figura 3. Proporción de empleos que requiere que el personal desempeñe
alguna de las actividades mencionadas.
ACTIVIDADES PROFESIONALES
DISCUSIÃÂN
En primera instancia, los datos obtenidos en la presente investigación
permiten identificar que las ofertas de empleo a las cuales los profesionales
de la psicologÃÂa pueden aspirar son una función directa del
nivel de bienestar socioeconómico prevaleciente en las diferentes entidades
federativas. Este hecho, aparentemente obvio, resulta ser muy
interesante porque demuestra que los indicadores de desempeño económico
son el referente obligado de los empleadores para demandar trabajo
profesional (Mungaray y cols., 2006), y que los cambios socioeconómicos,
demográficos y culturales inciden en la cantidad de trabajo
profesional que se ofrece, asÃÂ como en las caracterÃÂsticas que se demanda
al aspirante al empleo (Peiró, 2003). Esto es, el patrón de demanda
RECLUTAMIENTO
CAPACITACIÃÂN
ADMINISTRACIÃÂN
DOCENCIA
OTRAS
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO ALTO NIVEL SOCIOECONÃÂMICO MEDIO
NIVEL SOCIOECONÃÂMICO BAJO
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268
de profesionistas por áreas de conocimiento y carreras está fuertemente
asociado a los patrones de especialización productiva de la región
(DÃÂaz-Barriga y cols., 2006; Mungaray y cols., 2006).
A partir de la muestra analizada, puede corroborarse lo expuesto
por varios autores en el sentido de que el mercado de trabajo profesional
en México es muy reducido para la mayor parte de las disciplinas,
y que la psicologÃÂa es una de las carreras con un gran excedente de profesionistas,
lo que, entre otros factores, puede obedecer a la poca oferta
de empleo (DÃÂaz-Barriga y cols., 2006; Morones, 2007).
El siguiente dato de interés es el hecho de que en su gran mayorÃÂa
las ofertas de empleo solicitan al psicólogo simultáneamente con
otros profesionistas, dato que concuerda con el reportado por Cabrera
y cols. (2009). Esto puede obedecer a varias razones. Primera, no existe
una identidad profesional del psicólogo (Herrera, 1993; Ribes, 1984),
y por ello los empleadores consideran que otros profesionales pueden
realizar el trabajo de los psicólogos con la misma calidad. Segunda, los
psicólogos están siendo desplazados de los puestos de trabajo que tradicionalmente
se les han asignado, o bien pueden ser ellos quienes están
desplazando a otros profesionales; al respecto, es preciso tratar de
clarificar si el desplazamiento de profesionales realmente está teniendo
lugar en el mercado de trabajo y en qué sentido, pues ello permitirá
identificar los ajustes necesarios que requieren los programas de estudios
para que la formación profesional de los psicólogos sea de mayor
calidad (Castañeda, 1995). Tercera, es probable que los empleadores
requieran a varios profesionistas para el mismo puesto debido al tipo
de puesto que ofrecen y a las actividades que realizaran los profesionistas
contratados.
Estrechamente relacionados con lo anterior son los datos obtenidos
sobre las áreas de inserción profesional, que muestran que en todos
los niveles socioeconómicos son las organizaciones las que constituyen
en mayor proporción el área ofrecida. Datos similares fueron reportados
desde hace más de veinte años por Valderrama, Lavalle y
Hernández (1989), y al parecer este hecho sigue teniendo vigencia (Cabrera
y cols., 2009; Harrsch, 2005; RodrÃÂguez y Posadas, 2005). Lo anterior
indica, por una parte, que esta área de aplicación profesional debe
ser incluida de manera explÃÂcita en todos los planes de estudio de la
carrera de PsicologÃÂa, y, por otra, demuestra que tales planes de estudio
deben incorporar la enseñanza de aspectos relacionados con la administración,
estándares internacionales de producción y mercadeo y
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269
demás. Tal vez podrÃÂa hacerse dicha incorporación si se incluyen asignaturas
transversales (DÃÂaz-Barriga y Lugo, 2003). La formación de los
profesionales de la psicologÃÂa serÃÂa más completa si se incluyen estos
y otros aspectos que los datos sobre empleo no proporcionan.
Finalmente, los datos muestran que se requiere a los psicólogos
para desempeñar actividades relacionadas con el reclutamiento y selección
de personal, asàcomo labores administrativas, de capacitación
y de docencia, primordialmente; dentro de tales actividades deben llevar
a cabo tareas de evaluación, diagnóstico, planeación, intervención
e investigación. En esta virtud, los programas de estudio deben tener
como sustentos importantes la práctica supervisada prolongada en escenarios
reales acordes a la realidad social y la vinculación, entre los
supuestos teóricos disciplinares y el ejercicio profesional (DÃÂaz-Barriga
y cols., 2006), pues ello permitirá que los nuevos profesionistas sean
capaces de encarar situaciones laborales reales en un contexto profesional
que cambia permanentemente.
A la luz de los datos obtenidos en la presente investigación, debe
reflexionarse sobre la relación que deben guardar las universidades
con los sectores productivos y de servicios, toda vez que de la organización
de la actividad económica e industrial de las empresas dependen
los requisitos y las condiciones laborales en las que se insertarán
sus egresados.
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